Архив метки: инсайт

Теоретический семинар «Инсайт – территория решений»

6-7 июля 2015 года в Ярославле пройдет семинар «Инсайт – территория решений». Семинар будет посвящен проблеме механизмов инсайтного решения. В рамках круглого стола на семинаре предполагается обсуждение ряда вопросов, от взаимосвязи креативности и инсайта до физиологических исследований данного феномена. Участие бесплатное, докладчикам предоставляется проживание. Заявки на участие необходимо направлять по электронной почте на адрес до 3го июля.

Читать далее

Дополненные и исправленные тезисы семинара «Когнитивные процессы: проблемы, задачи, решения»

После семинара «Когнитивные процессы: проблемы, задачи, решения», прошедшего 6-7 декабря на факультете психологии ЯрГУ, ряд участников переработали свои тезисы, и теперь мы публикуем их обновленные версии. В отечественной психологии есть две традиции изучения субъективной уверенности. Первая рассматривает уверенность как личностное свойство человека, как общее рассмотрение им своих действий, исследование которой идет в основном тестами (Скотникова, […]

Читать далее

Семинар «Когнитивные процессы: проблемы, задачи, решения»

6-7 декабря в Ярославле на факультете психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова состоится семинар «Когнитивные процессы: проблемы, задачи, решения», посвященный обсуждению проблем, парадоксов, аномалий и точек роста в современной когнитивной науке и смежных областях.

Ожидаются экспериментальные и теоретические доклады по темам:
— Спорные вопросы в построении теоретических моделей в когнитивной науке;
— Проблемные зоны в когнитивных исследованиях и возможные пути их преодоления;
— Terra incognita в исследованиях познания;
— Трудноразрешимые вопросы в частных вопросах когнитивной психологии и смежных областях.

Мы публикуем тезисы части докладов на семинаре.

Читать далее

Влияние лексических единиц родного языка на функционирование синтаксиса иностранных языков

Э.В. Эзрина

В докладе рассматриваются результаты экспериментального исследования процесса перевода между двумя иностранными языками (английский и испанский) с предъявлением на подпороговом уровне подсказок на родном языке (русский).

Читать далее

От инкубации к инсайту

В. М. Аллахвердов

В докладе В. М. Аллахвердова расссматривается ряд вопросов, оскружающих проблемы инкубации, инсайта, и творчества:

  1. Зачем нужны фазы инкубации и инсайта? Возможно, инкубация необходима тогда, когда длительные усилия учёного по решению головоломки привели к успеху — его мозг уже нашёл решение, но сам учёный ещё не осознал этого. Тогда главное в творчестве — не генерация гипотез (гипотезы порождаются неосознанно), а осознание уже сконструированной гипотезы, не принятой ранее к осознанию. Так ли это?
  2. Как ученый ищет новое знание? Если он знает, что ищет, то это не новое, а если не знает, то что же он ищет? Если человек умеет делать то, чему научается, то ему незачем учиться, а если не способен этого сделать, то как ему удается сделать то, чего он сделать не может?
  3. Почему произведения искусства оказывают многократное эмоциональное воздействие?
Читать далее

Заучивание двойственной информации: роль фактора осознания

В.А. Гершкович

Неосознаваемая обработка информации позволяет параллельно анализировать разные возможные комбинации предъявляемого материала (исследования предвнимания – концепция Трейсман, теория В.М. Аллахвердова). При этом актуализируется лишь одна из структур, другие – подавляются (феномен неосознанного негативного выбора В.М. Аллахвердова; концепция торможения извлечения в памяти (Anderson) и др.)

Результаты проведенного исследования говорят о том, что даже на неосознанном уровне происходит перебор возможных интерпретаций стимула. Если обнаруженная интерпретация противоречит актуальной в текущее время, то включается механизм ее подавления, неосознанное игнорирование, что проявляется в неосознании противоречащей структуры.

Это позволяет максимально сохранять текущую гипотезу о материале, снижая, по возможности, интерференционный эффект. Однако как только человеку предоставляется намек на наличие альтернативной интерпретации, человек не может удерживаться от их поиска, что, в результате приводит к осознанию двойственности.

Осознание двойственности – в нашем случае противоречивости непроизвольно реконструируемой структуры и структуры, предъявленной для заучивания, — приводит к интерференционным ошибкам. Мы предполагаем, что эти ошибки связаны с осуществлением сознательным контролем проверочных операций, направленных на перебор, подавление и выбор тех значений, которые являются релевантными.

Читать далее

Удивление в функциональной слепоте

М.Б. Кувалдина

«Нам кажется, что мы видим яркий, красочный динамичный мир… на деле оказывается, что вся эта цельная картинка составлена из мелких кусочков того, что фиксируется на сетчатке и нескольких ментальных репрезентаций более высокого уровня, которые всплывают в сознании благодаря механизму привлечения внимания» (Blackmore, Brelstaff, Nelson & Troscianko, 1995, p. 1075).

В рамках Великой Иллюзии наличие конструкта «картины мира» порождает ложную уверенность в существовании полной целостной системы репрезентаций, которая в свою очередь и заставляет нас удивляться ошибкам, которые совершает наше восприятие и внимание. Действительно ли данный феномен существует и каковы его объяснения?

Читать далее

Влияние раннего распознавания стимула на эффективность решения анаграмм

А. А. Медынцев

Согласно концепции Я.А. Пономарева, творческое мышление включает два компонента: логический и интуитивный (Пономарев, 1976). Работа интуитивного компонента
хотя и не осознается индивидом, но играет в поиске решения важную роль. Важная роль неосознаваемых процессов в творческом поиске отмечена во многих других
работах (Тихомиров, 1975; Shaw, Conway, 1990 и др.).

Внешним проявлением продуктивной работы интуитивного компонента является феномен «внезапного озарения», или инсайта.

В ряде исследований было показано, что на работу интуитивного компонента значительное влияние оказывает так называемая «иррелевантная информация» –
информация, не связанная напрямую с решением, но способствующая его нахождению. Классическим примером являются работы Я.А. Пономарева, где в ряде
экспериментов «наводящие задачи», несущие в себе элементы решения, оказывали влияние на решение основной задачи (Пономарев, 1960, 1976). Влияние
иррелевантной информации в виде подсказок или «намеков» на процесс решения задачи показано в ряде других исследований (Maier, 1931; Shaw, Conway, 1990;
Bowden, Jung-Beeman, 2003).

Читать далее

Инсайты об инсайте

В. Ф. Спиридонов, И. А. Волконский, С. С. Лифанова
  1. Методологические ориентиры исследований в психологии мышления. Представления И. Лакатоса о конкуренции исследовательских программ в науке.
  2. Теория задачного пространства («problem-space theory») А. Ньюэлла и Г. Саймона (1972) как доминирующая исследовательская программа. Возможности ее экспериментальной верификации и фальсификации.
  3. Дискуссии вокруг феномена инсайта: инсайт как аномалия названной исследовательской программы. Попытки «ликвидировать» аномалию. Экспериментальные аргументы «за» и «против» инсайта.
  4. Свежие экспериментальные данные по проблеме инсайта и их теоретические импликации.
  5. С какими экспериментальными фактами не справляется Теория задачного пространства: глобальные или локальные изменения задачного пространства? Теоретические альтернативы доминирующей исследовательской программе.
Читать далее

Теории мета-оценки: прямой доступ, частичный доступ, косвенные оценки

А. А. Четвериков

Изучение инсайта тесно связано с проблемой мета-оценки или субъективной оценки своих собственных решений. Когда мы неожиданно для себя осознаем, что решили задачу, мы не просто осознаем это – мы понимаем, что это решение правильно. Более того, именно различная динамика мета-переживаний в процессе решения является одним из показателей, позволяющих говорить о специфике инсайта. Однако мета-переживания загадочны сами по себе. В одних случаях
(феномен “на кончике языка”) мы не знаем правильного ответа, но точно знаем, что он нам известен и может отличить правильные ответы от неправильных. В других случаях, наоборот, даже точно зная правильный ответ мы можем испытывать чувство сомнения (феномен “недоуверенности”). В данном докладе будет описан ряд теорий мета-переживаний, которые можно с некоторой степенью условности разделить на три класса: теории прямого доступа, частичного доступа и косвенной оценки. Каждый из этих классов обладает определенными недостатками и достоинствами. Например, модели прямого доступа плохо объясняют возможность рассогласования между объективной правильностью решения и его субъективной оценкой, а модели косвенной оценки, напротив, испытывают трудности с объяснением их согласованности, особенно в перцептивных задачах. История развития теорий мета-переживаний в некотором смысле идет по кругу и современные теории косвенной оценки напоминают ранние теории прямого доступа. Однако вместе с тем между ними есть существенные
различия, и в целом, в данной области исследований заметен прогресс, что дает поводы для осторожного оптимизма.

Читать далее