Архив рубрики: Автоматизм инсайта

Инсайты об инсайте

В. Ф. Спиридонов, И. А. Волконский, С. С. Лифанова
  1. Методологические ориентиры исследований в психологии мышления. Представления И. Лакатоса о конкуренции исследовательских программ в науке.
  2. Теория задачного пространства («problem-space theory») А. Ньюэлла и Г. Саймона (1972) как доминирующая исследовательская программа. Возможности ее экспериментальной верификации и фальсификации.
  3. Дискуссии вокруг феномена инсайта: инсайт как аномалия названной исследовательской программы. Попытки «ликвидировать» аномалию. Экспериментальные аргументы «за» и «против» инсайта.
  4. Свежие экспериментальные данные по проблеме инсайта и их теоретические импликации.
  5. С какими экспериментальными фактами не справляется Теория задачного пространства: глобальные или локальные изменения задачного пространства? Теоретические альтернативы доминирующей исследовательской программе.
Читать далее

Опубликована часть тезисов докладов

Сегодня были опубликованы тезисы докладов ряда участников семинара «Автоматизм инсайта, или Почему удивляются роботы». Ссылки на тезисы можно найти в программе семинара. Тезисы докладов можно комментировать (все комментарии от незарегистрированных пользователей проходят премодерацию). Кроме того был слегка изменен дизайн сайта, надеемся, что стало удобнее.

Читать далее

Теории мета-оценки: прямой доступ, частичный доступ, косвенные оценки

А. А. Четвериков

Изучение инсайта тесно связано с проблемой мета-оценки или субъективной оценки своих собственных решений. Когда мы неожиданно для себя осознаем, что решили задачу, мы не просто осознаем это – мы понимаем, что это решение правильно. Более того, именно различная динамика мета-переживаний в процессе решения является одним из показателей, позволяющих говорить о специфике инсайта. Однако мета-переживания загадочны сами по себе. В одних случаях
(феномен “на кончике языка”) мы не знаем правильного ответа, но точно знаем, что он нам известен и может отличить правильные ответы от неправильных. В других случаях, наоборот, даже точно зная правильный ответ мы можем испытывать чувство сомнения (феномен “недоуверенности”). В данном докладе будет описан ряд теорий мета-переживаний, которые можно с некоторой степенью условности разделить на три класса: теории прямого доступа, частичного доступа и косвенной оценки. Каждый из этих классов обладает определенными недостатками и достоинствами. Например, модели прямого доступа плохо объясняют возможность рассогласования между объективной правильностью решения и его субъективной оценкой, а модели косвенной оценки, напротив, испытывают трудности с объяснением их согласованности, особенно в перцептивных задачах. История развития теорий мета-переживаний в некотором смысле идет по кругу и современные теории косвенной оценки напоминают ранние теории прямого доступа. Однако вместе с тем между ними есть существенные
различия, и в целом, в данной области исследований заметен прогресс, что дает поводы для осторожного оптимизма.

Читать далее

Как приятно оказаться правым: об эмоциональной стороне уверенности

А. А. Четвериков, М. Г. Филиппова

Уверенность часто рассматривается в психологии как некий отдельный вид переживаний. Однако уже в 1885 году Ч. Пирс и Дж. Джастроу использовали выражение «ощущение предпочтения в пользу данного ответа» как синоним термина «уверенность». Опираясь на разрабатываемую авторами модель аффективной оценки как результата проверки гипотез, мы выдвинули предположение, согласно которому уверенность можно считать формой концептуализации аффективной оценки. Проще говоря, уверенность – это позитивный аффект, который человек приписывает своим ответам.

Было проведено два исследования, в которых использовался схожий дизайн. Испытуемому на 1 секунду предъявлялось незавершенное изображение, задача заключалась в том, чтобы определить его категорию: человек, животное или предмет. В первом исследовании испытуемые (N = 60) после ответа должны были дать одну из трех оценок: а) уверенность в ответе, б) насколько им
приятно (привлекательно) предъявленное изображение, в) насколько «динамично» это изображение. Использовался межгрупповой экспериментальный план. Результаты показали, что уверенность в ответе и привлекательность изображения, но не его «динамичность», отражают правильность принятого решения.

Читать далее

Имплицитное научение и бессознательное мышление

Н. В. Морошкина

Исследования имплицитного научения и процессов мышления в современной когнитивной психологии представляют скорее две независимые области, и результаты, полученные в одной из них, редко обсуждаются исследователями другой. Представляется, что интеграция накопленных в этих областях знаний могла бы быть весьма плодотворной. Во-первых, сама экспериментальная парадигма исследований имплицитного научения возникла на базе исследований формирования понятий. Эксперименты А. Ребера (Reber, 1967) по своей процедуре являются аналогом
классического исследования К. Хала с псевдокитайскими иероглифами (Нull, 1920). Во-вторых, эффекты имплицитного научения могут быть соотнесены с эффектами интуитивного нахождения решения в творческих задачах, на что справедливо указывает Д. В. Ушаков, сопоставляя эксперименты А. Ребера с работами Я. А. Пономарева (Ушаков, 2006). Роль неосознаваемых процессов в мышлении в последнее время стала особенно привлекать исследователей в связи с разработкой понятия инкубации – неосознанного поиска решения, который, как предполагается, предшествует инсайту.

Читать далее

Атрибуция общепринятости наименованию объекта: роль прагматических особенностей ситуации

Е. Ф. Власова, А. А. Котов, Т. Н. Котова

После 2 лет дети при усвоении новых слов могут отличать ситуации, в которых слово имеет конвенциональное значение и разделяется другими людьми от ситуаций, в которых слово имеет личное значение для говорящего и поэтому другие люди его не знают (Diesendruck, Markson, 2001). В многочисленных исследованиях было показано, что дети для определения конвенциональности слова опираются на понимание взгляда (Henderson, Graham, 2005), на лингвистические формы высказывания (Diesendruck, 2005) и на коммуникативный контекст (Kotov, Vlasova, 2012).

Читать далее

Эффект интенции значения: как простое присутствие слова активирует категоризацию

А. А. Котов, Е. Ф. Власова

В предыдущих экспериментах (
Lupyan, 2008) было установлено, что память на индивидуальные признаки объектов может снижаться, если предъявление этих объектов сопровождается их названиями на базовом уровне (например, изображения различных стульев сопровождается словом «стул»). Наличие слова приводило к опосредованию восприятия представлением о категории. Этот эффект категориальности запоминания, однако, может быть результатом работы двух различных механизмов участия речи в категоризации. Во-первых, он может быть результатом смещения внимания под влиянием слова в процессе текущего восприятия (впервые эту гипотезу о дифференциации ощущений значением слова высказал У.Джемс); а во-вторых, он может быть результатом преднастройки восприятия еще до перцептивной обработки признаков объектов (эта гипотеза восходит к работе Э.Гуссерля об интенциональном характере значения любого слова).

Читать далее

Обогащение процесса социального научения в ходе развития за счет средств, репрезентирующих направленность внимания взрослого

Т. Н. Котова, А. Д. Якубов

Феномен чрезмерного подражания в исследованиях когнитивного развития часто выступает как удобный способ исследования социального научения в целом. Он состоит в том, что если взрослый при демонстрации ребенку нового объекта со спрятанной в нем игрушкой выполняет не только нужное для извлечения игрушки действие, но и излишние, ребенок повторяет все из них, несмотря на то, что без демонстрации действий взрослого – с легкостью правильно выберет необходимое для извлечения игрушки действие и излишних делать не будет.

Читать далее

Использование показателей динамики загрузки рабочей памяти и распределения ресурса как маркеров динамики мыслительного процесса

И. Ю. Владимиров, А. В. Чистопольская

Многочисленные попытки решить проблему инсайта в итоге наталкиваются на проблему метода. Сложности, прежде всего, связаны с ограничением классических методов, позволяющих наблюдать феномен, но оказываются недостаточно мощными для исследования микродинамики мыслительного процесса. Между тем, именно раскрытие динамики процессов на коротких временных промежутках важно для понимания закономерностей, лежащих в основе инсайтного решения.

Читать далее

Обсуждение результатов экспериментальной проверки гипотез о специфичности инсайтного решения и характере этой специфичности

И. Ю. Владимиров, С. Ю. Коровкин, А. А. Лебедь.

Экспериментальное исследование загрузки рабочей памяти при решении мыслительных задач подтверждает позицию сторонников идеи специфичности инсайтного решения. Выявлено наличие динамики загруженности рабочей памяти при решении комбинаторных задач с помощью задания-зонда. При решении инсайтных задач динамики загруженности рабочей памяти обнаружить в пилотажных сериях не удалось. Однако существует возможность найти специфические механизмы инсайта либо в специфических блоках рабочей памяти, либо в иных формах репрезентации информации. Таким образом, предложенный методический прием использования задания-зонда при изучении динамики мыслительного процесса выявил свою продуктивность и может получить дальнейшее развитие как наиболее перспективный в современной психологии мышления.

Читать далее